教育管理的人本原理认为，人是管理中起决定作用的因素。教研组长是教研工作的组织者、管理者和实践者，教研活动的质量、效益、活力很大程度上取决于教研组长的工作能力、学识威望和人格力量。因此，必须高度重视教研组长的选拔和培训工作。

在选拔组长前先让有信心参加组长竞聘的教师进行“假如我是教研组长“的演讲，在此基础上行政再确定候选人名单，教师民主选举产生。这样就能把那些思想好、业务水平高、组织能力强，善于团结同志，在教学中有一定威望的骨干教师选拔出来担任教研组长。同时，对已任满三年的教研组长，必须对自己的工作进行述职，由教师对组长进行评议，合格者继续任用，不合格者再选拔新的组长。组长明确工作职责后，签订目标责任书，按规定每月给予岗位津贴，基本上做到了责、权、利结合，增强了教研组长的工作责任感，调动了他们的积极性。

 

 

业务园长深入到教研活动，是提高教研质量的有效手段。为了提高教研组建设的针对性，学校行政领导力求做到“三深入”，即深入到一个教研组、深入到每次的教研活动、深入到每堂教研课评课活动。因此，业务园长在百忙之中放下手中的事务，参与到教研之中，给予指导，活动结束后，对教研情况进行点评，能大大提高教研的有效性，也利于在教研活动中不断发现问题，调整业务计划，及时解决。

 

 

1、选准研究课题

 

学期期末时每个教研组根据实际中遇到的问题自己拟定一个教研主题，整个学期的教研活动就围绕这个主题进行研究，以增强研究的目的性才。

 

2、树立研讨之风

 

调整以往教研组长唱主角的尴尬局面，尝试多种方式的研讨活动，如参与式研讨、运用微格、主题式的研讨、共同体式的学习等。活动的开展不再是组长一个人的事，每次活动前，组长将有关的事项通知给每位组员，要准备的材料和相关的问题写在黑板上，让每位组员做到心中有数，可以及时翻阅资料进行解答，活动时便于有针对性地发言。同时请老师们轮流做主持，担任一项内容的研讨，消除了组长唱“独角戏”的尴尬场面，由此还可以培养出新的接班人。

 

3、狠抓教学实践

 

随着二期课改的不断深入，广大教师的教育理念正在发生着质的变化：从注重知识的积累，转变为注重求知、创新的素质培养；从注重研究教材，转变为研究儿童；从注重研究课堂教学，转变为注重有利于儿童发展的一切活动；从注重研究教师的教育计划，转变为同步研究儿童生成的活动。根据课改的要求，充分发挥教师的积极性，给予教师课程内容的选择权，充分让教师自我控制、寻找适合幼儿发展的课程。

 

4、发扬团队精神

 

一个教研组就是一个整体，而这个整体就是教研组研讨的基地。在这个整体中，业务园长一要放权，即允许他们在自己的职责范围内有一定的自主权。如对组员的考核、组内大活动、外出活动等可以由他们决定。二要放手，即尊重她们，大力支持他们的工作，最大限度地发挥他们的聪明才干，对于他们的创造性行为给予表扬。三要放心，即多放几颗心在她们身上，多关心她们的学习和生活，了解她们遇到的困难，及时帮助解决，协助她们协调好工作关系和人际关系。

 

相信只要大家努力，一定会使教研组真正成为教师们“教”与“研”的基地