监控是一种手段，提高教学质量才是目的。充分发挥教师在监控过程中的主观能动作用，使监控的作用从单纯的监督、检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。最终形成目标一致的团队精神，营造尊重理解、清新高尚的学校人际关系，具有追求学术的氛围，促进教师自身素质的不断提高。作为一名幼儿园管理人，对于“如何促进职初教师快速成才”这个问题，提出自己的观点。

 

一、建立职初教师教学成长监控档案

 

教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。在教师成长档案能够激发教师的内在潜能。在教师成长档案中，它提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。教师成长档案能够为幼儿园的发展提供决策依据。幼儿园管理者可以通过教师成长档案，了解本园教师队伍的优势与不足，进而为幼儿园的发展提供决策依据。

 

 

1、制度的健全。我们把制度建设切入点放在对职初教师的管理其中包括教学评价标准、对教学资源的管理、教学过程的管理、学习支持服务、的管理方面，不断修改完善，力求做到制度配套、健全。

 

2、制度的执行。以相关的制度为依据，明确各岗位的职责、目标、任务，严格抓好教学各环节的管理，规定职初教师必须以“一表”（一日作息时间表）、“二个计划”（主题活动计划、一日活动计划、）三个环节（备课、上课、反思）为教学常规管理制度，规范教学行为。

 

3、制度落实。通过定期检查，班组调研，听取反馈意见等措施，对各项制度的落实情况进行检查和总结。监控方式：监控方式做到三个结合。班组监控与园方监控相结合；全程监控与重点监控相结合；随机监控与定期定点监控相结合。平时随机监控主要是由园长、班组长教师的教学行为、教学理论、教学技能掌握情况、能力形成状态、教学中存在的倾向性问题，业务和教研组侧重于对教学过程中的主要环节进行监控。重点在进行教学过程分析，质量反馈，发挥其激励、改进功能，及时调整师生的教学行为，确保教师教学能力的提高。

 

 

他控和自控缺一不可。俗话说：没有规矩不成方圆。各种他控手段可以规范不同层次水平教师的行为，并通过反馈调整教师的教学行为，引导他们积极投入教学工作探索教育规律。即：1、教研活动  园长、教研组长、骨干教师无特殊情况必须全程参加，这不仅凸显出领导的重视，更主要的是增强研讨的力量，提高教研活动的质量。对课堂教学的评价是教学管理的重要内容。现在，学校普遍开展说课、观摩、听课、评课、议课等研讨活动。学校管理者应注意既要制定评课的基本标准，又要关注教师创造出的新方法、新经验；既要开展以观摩研讨为主要形式的课堂教学研究活动，又要克服形式主义；既要重视有充分准备的观摩研讨，又要重视随堂听课和日常研讨；既要重视他评、互评，又要重视自我评价（看自己的课堂实录，自我分析、评价、反思）。2、备课：备课只是手段，不是目的，反对把手段当目的来抓，硬性规定教案必须写多少页，并且统一内容、统一格式，甚至以教案篇幅的多少来定等级，评优劣。我们应该重视备课内容是否有新意，目标制定是否恰当，尊重符合幼儿身心特征，是否符合教育大纲要求，克服形式主义，注重实效。建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，坚持集体备课、集思广益，使大家共享课程资源。同时必须考虑自身的优势和本班幼儿的实际，在教学设计上可以有自己的特色（在一般方案上作加减），在实际教学中也不拘泥于规定的程序。课后，应进行反思、评价，提出改进方案。3、上课： 增强实效性。园长、业务园长进入课堂听课，目的在于：（1）在听课中寻找教改思路，当然向外园学习，向专家学习很重要，不可忽视，但园长的主要精力还是应该放在本园，积极发现教师的潜力和创造性。勇做“伯乐”去积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成学校的财富。(2)对盼望展示才华的教师，园长的任务是给他们“搭台”。发现好课，还应及时扩大影响，组织观摩。园长的责任是正确引导，让每一位教师都能展示自己的才华，形成自己的特色。 (3)对害怕园长听课的教师，园长的任务是为他们鼓劲。可采用单独约课，时间和内容由教师定，一切准备充分了，园长再去听课。在评课时，尽量单独评，做到态度温和，多谈课上的闪光点，对存在的问题要态度诚恳地提出来，而且尽可能不在其他场合议论。帮助教师不断树立自信心，使其教学水平逐步提高。

 

仅凭园长等班子进行检查他控，是绝对监控不了的。成功、成才，不仅要靠“要求”这一外因，更重要的是人的内因，这就需要营造尊重、理解的人际氛围，注重柔性管理，激发教师的主体意识；引导教师对自己的教学行为进行自控反思，不断改进课堂教学，提高教学质量。有效的他控可以促进教师的自控行为，而良好的自控又可使他控更为完善。即：1、自我评价教学 从而对自己的教学有一个感性认识，促进教师的主动发展的积极性，也为园方评价教师提供有力的客观依据。2、开展自录课，利用录音、录像手段，课后教师自己观看自己的课堂教学录像，感受自己在教态、教学应变、教学设计等方面的不足，通过自我钻研、自我检查、自我分析、自我评价，从而达到自我激励、自我提高的目的。这种自评比他评更能使人心悦诚服，更能促进教师发展。3、撰写课后反思。课后反思是教师总结与积累经验、发现问题的依据，对于改进教法，提高教学质量有很大的帮助。同时，反思也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了一个具有实际意义的信息平台。结合备课检查，把撰写课后反思作为检查的一项重要的内容，使教师养成课后思得、思失、思改的习惯，真正成长为一名科研型、学者型的教师。4、撰写教学案例：教师把事例转变为案例的过程，也就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。它使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；它能促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平；它能从个别现象中总结出一般规律，从而指导实践。

总之，作为园长要以包容的心态善待教师，循循善诱，认真研究教师，评价教师的主体作用，使教学管理的他控不断向自控转化，教师被动工作转化为主动行为。当然这一转化过程是需要多方面因素的。有待我们在教师教学管理中不断探索。

 

 奉贤区庄行幼儿园