随着幼儿园内部管理改革的不断深入，我们越来越深切的体会到人力资源是幼儿园最为重要是资源，如何最大限度的发挥人的作用、调动人的积极因素，完善内部考核管理，以“有效激励、充满活力，多劳多得，优劳优酬”的考核目标为导向，树立“贡献求待遇，实绩争收益”的观念，形成激励机制，是幼儿园内部考核管理的关键。我们着重抓了两个方面的工作。

一是加强了对教职员工的思想政治工作，激发她们的事业心、责任心、荣誉心。我们抓住教职员工不同心态与想法，先后组织了“面向新世纪，确立新观念”、“示范园与责任”、“我与解幼共命运”等专题讨论活动，引导教职员工认清在体制改革的新形势下，学前教育面临着新任务、新挑战，认识到一定要把自己的命运与示范园的兴衰紧密相连，把自己的事业融入示范园的集体中。我们还采取了“先引后导”的工作方法，党支部率先出台了党员干部廉洁自律条例，为全园教工树立了榜样；发动全园教工修订“解幼教工文明条例”及“解幼教工师德规范”，并请各组室公布上墙，接受监督；定期向家长进行教师师德及保教质量反馈的问卷调查等等。形成了良好的校园氛围。在学习有关政策法规时，我们能进行具体的指导，从幼儿教师角度理解“以法办园，依法从教”的意义以及教师权利、义务等。通过一系列的学习与教育活动，考核目标与标准的具体导向，激活了教职员工的进取精神。

二是完善考核制度。我们从幼儿园实际出发，积极抓住办园体制改革的机遇，加大力度，探索幼儿园新的管理模式，健全和完善了幼儿园的考核管理制度，在考核制度上，我们实行了“三制”，即“岗位制、考核制、奖惩制”。岗位制，就是在全园范围内设置工作岗位，并确定每个岗位上的岗位职责、工作要求、操作规范，按示范园的工作要求，核定编制人员，确定工作量。考核制，分月考核、学期考核、年度考核。月考核有考勤、师德、完成工作量等内容；学期考核有考勤、职务、工作质量、教科研、骨干教师、安全、获奖等内容；年度考核有考勤、工作实绩、集体荣誉、突出贡献等内容。奖惩制，就是根据考核积分的结果，进行奖励。奖励资金为上级财政拨款与幼儿园管理费的40%，充分把教职员工的工作效绩与考核奖励、结构工资挂起钩来。幼儿园考核标准与考核分值的制定，充分向第一线的教师、向突出贡献者倾斜。考核采用“三级制”（园考核小组——组室长——个人）形式，采取日常考核、定时考核、积分考核相结合的方法，充分体现“公开、公平、公正”的原则，真正打破了“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”的“吃大锅饭”的弊端，充分调动了全体教职员工的工作积极性、主动性、创造性，激活了用人机制。

幼儿园内部的考核管理，涉及到单位、教职员工、幼儿的利益，关系到教职员工积极性的发挥与幼儿园的可持续性发展。因此，必须严格按照法规与组织管理要求来执行，要重视考核内容的实施，强化考核过程的管理。

一是注重考核管理的民主性。我们幼儿园实行的是园长兼支部书记“两肩挑”的领导方式，针对这一领导方式的特点，园长在管理的过程中更注重将自己置于党支部集体领导之下，确保了党支部的政治核心作用、决策参与作用。我们建立了由正付园长、书记、工会主席、教师代表等人员组成的幼儿园最高决策机构--园务委员会，使园长的决策，通过集体的讨论更能把握方向。同时，幼儿园完善了以教工为主体的教职工代表会议制度，审议通过人事改革方案，岗位责任制、内部考核、奖惩方案和教职工收益分配原则等涉及到教职工切身利益的重大问题，建立了“决策——执行——反馈——监督——评价”的良性循环机制。民主决策与民主监督等管理机制的完善，促进了幼儿园健康持续地发展，使岗位职能发挥了最优化的作用，真正做到了“人尽其才”，最大限度的调动全体教职工的积极性，营造了良好的民主管理氛围。

二是实现考核管理的人性化。幼儿园各类考核管理制度，是管理“钢性化”的表现，但“钢性化”的制度要靠“柔性化”的管理来完善。坚持“以人为本”的管理理念，是我园“柔性化”考核管理的一个重要方面。首先，我们注重了考核管理的“友情”操作，例：因幼儿园工作的特殊性，我园有严格的考勤制度，但教职员工（特别是教学骨干）有特殊情况（如家属突发疾病需要照顾或非本人请假处理的事等），只要不影响工作，不超过一定的天数，我们就采取增加调休和加班调休等方法，使其能保持全勤。其次，我们注重了考核管理的“人情”操作，园长与考核小组的成员均能深入教学第一线，了解每一位教职员工的工作情况，承认她们的努力与成功，对教师们的创造性的工作予以及时的指导与肯定。同时能及时了解教职员工本人、孩子、家庭的有意义的事情与问题，予以关注与帮助。如：幼儿园规定教师带班不能接电话，但老师家属有事电话找，园领导会主动为教师带班，让她安心接电话；教师有规定的每月门诊看病时间，但对生病坚持上班，下班后到医院挂盐水的老师，园领导会安排老师在空课时间去医院，虽超过了较多的看病时间，但使其得到了更好的休养，病情及时转好，以更充沛的精力投入了工作。幼儿园人性化的管理与园领导的时时处处的关注与帮助，为幼儿园创造了一个关爱、和谐的人际环境，激发了教职员工的内在动力。

三是实行考核管理的层级化。我园实行的是“园考核小组—组室—个人”三级考核制度。园考核小组负责幼儿园各项考核制度的执行，检查幼儿园各项工作的落实，考核全园教职员工的师德表现、岗位职责、操作规范等，对组室、个人的考核进行综合平定与审核，并将考核结果向考核对象公布；组室考核是组室负责人（班组长、教研组长等）负责对组室内教职员工的工作考核；个人考核教职员工的自我考核与教职员工的互相监督考核。三级考核人员通过每日、每周、每月、每学期日常考核与定时、定期的考核，及时记录考核情况，进行准确的汇总与客观的评定，最后使教职员工的工作实绩真正的与结构工资、考核奖金挂钩。我园层级考核管理的“检查—反馈—审核—奖励”四环运行方法，规范了幼儿园考核管理，强化了幼儿园的过程管理，使幼儿园的内部考核分出高低、分清勤懒、分开优劣，推动了幼儿园的改革与发展，提高了幼儿园的保教质量。

我园内部管理体制的改革，特别是内部考核管理的强化，其成果是显著的：幼儿园的办园质量不断提升，从一所二级园，提升为一级园，2002年经过市教委评估，成为上海市示范性幼儿园；幼儿园又是上海市课改基地园，市教师自培基地，市“九五”、“十五”家教实验基地；幼儿园还先后荣获了市农口系统文明单位、市文明组室、市优秀教研组、市优秀家长学校，区十佳文明组室、区师德建设先进集体、区三八红旗集体、区保育工作先进集体、区现代化教育先进集体、区先进党支部、区教科研先进校、区艺术教育特色校数十项等荣誉。更为重要的是内部考核管理的实施，极大地调动了全园教职员工的工作热情与积极性，初步形成一支师资结构合理、专业素质良好，具有现代教育思想的创新型、示范型的师资队伍，为奉贤学前教育的改革与发展起到了示范园应有示范与引领作用。

一是调动了教职员工是工作积极性，内部考核制度的实行，使教师们更清楚认识到幼儿园的兴衰与每个人的工作命运紧密相连，真正地体会到“园兴我兴、园荣我荣”的道理，教师们发挥了主人翁意识，尽心地为家长、为幼儿服务，积极地献计献策、做好幼儿园的各项工作，营造了“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的校园氛围，使教师们真正成为幼儿园的主人。

二是促进了骨干教师的迅速成长。我园的内部考核重骨干教师的培养与奖励（设有专门的骨干教师培养与奖励基金），结合岗位考核，不失时机、不拘一格发现、选拔优秀苗子，为她们创造良好的工作、学习、生活条件，加强扶持与培养，激励她们尽快成为教学、科研的骨干力量和优秀学科带头人，使一批青年骨干教师脱颖而出，先后出过市幼儿园十佳中青年教师、市中青年教师评优一等奖教师等。近年来，我园为姐妹园、少年宫等单位输送了十余名的园长、骨干教师、特色教师。我园现有市级骨干教师及培养对象二名、区级骨干教师及培养对象十名、园级骨干教师十六名，区级名校长、学科带头人各一名。较大幅度的优化了教师队伍的层次结构。

三是提升了教师的专业化水平。内部管理体制的改革与考核制度的实施，导致了教职员工思想观念的转变，产生了一种新的价值观，重来新审视自己、选择自己、要求自己，增加了教职员工紧迫感、危机感及服务意识，教师们能积极、主动的参加学历进修、业务进修与专业技能的学习，自觉订阅大量教育书刊，自费参加电脑、英语、艺术类等培训和考级等。幼儿园规定了专门的“培训奖励考核办法”，对学以致用、学有所成的教师予以重奖，优化了师资队伍知识结构与学历结构。目前我园教师按规定达到大专学历100%，正进行本科学历进修有13人，高级保育员职务进修的有3人。

四是实现了岗位的合理流动。内部管理体制的改革与考核制度的实行，进一步启动内部活力，培育优胜劣汰的机制，幼儿园实行了全员聘任合同制，岗位聘任制、考核竞争制、岗位流动制，优化组合，竞争上岗制，通过岗位考核、转岗流动、试行上岗的办法，使部分不适应新课程教育、特色教育的教师，通过培训，转岗承担保育员工作。我园现有的四位教师转岗保育员，因有较高的专业能力，能关注孩子的发展，注重保教渗透，工作实效好。我们还减少不必要的岗位，增加了班级保育人员，完全做到了每班二教一保，提高了保育质量。

五是建立了开放式的分配制度。我园的内部考核制度，唯绩效而不唯职务，适当拉开一线与二线教职员工之间的岗位津贴、考核奖励，一线与二线教师的年平均收入相差五千元以上，但后勤保育人员从无意见，因一线教师的工作量不是能够在工作时间内完成的，她们还要用大量的休息时间进行家访，上网与社区、家长交流，作好教育教学案头记录等。在一线教师中也拉开差距，如相同职称、职务的教师考核奖励也不同，做到人事相宜，责酬一致。鼓励教师合理竞争，支持教师探索创新，真正做到多劳多得，优劳优酬。

二点思考：

第一、幼儿园内部管理体制的改革、内部考核制度的实行，极大地启动了内部活力，调动了全园教职员工的工作热情与积极性，优化了师资结构，提升了保教质量。由于受本区域大环境的影响，学校人事制度的改革尚缺乏动真格的力度和措施，如人员流动较困难，特别是不胜任的人员难淘汰，这就需要我们的人事制度还应有重大的改革，真正建立起适应人才市场发展趋势的“进得来，出得去，稳得住”的动态、平衡机制，使师资队伍在流动中优化结构、提高质量、增强活力，以社会对学前教育的需求。

第二、作为幼儿园园长，应牢固的确立“以法治园，以人兴园”的现代管理理念，既要依据法规自主办园，又要注重人的发展，既要制度操作中体现人以人为本的思想，又能在激励人的过程中促使制度的完善，体现法规的自律性。

第三、随着教育改革的不断深入，社会、家长对我们这所市级示范园的期望也越来越高，如何促进教师专业的进一步提升，是幼儿园必须要深层次研究的问题：以“特色教师培养”为载体，促进教师群体成长，以“园本培训”为抓手，促进教师专业化发展，真正建成一支德才兼备、素质精良、结构合理、具有现代教育思想的创新型、研究型、充满活力的师资队伍。