在一个春光明媚的日子里，幼儿园组织全体教职员工前往美丽的西湖游玩。在活动中，我发现有几位青年教师始终聚集在一起，自顾自的参观、游玩、拍照、闲聊等。在以后的幼儿园活动中，我又看见这些教师经常聚集在一起，或工作、学习，或娱乐、游玩，她们形成了一个个“小群体”。

思考： 

“小群体”是指利益共同或兴趣、情感、爱好相同，且关系比较密切的人形成的为非正式群体。它形成具有这样一些特征：第一，教师的某些需要（如友谊、兴趣、爱好的需要等），不一定能在集体中全部获得，她们在共同的工作、学习、交流时，或是在业余的娱乐、闲聊中，逐渐发现彼此间共同的语言、相近的观点，相似的爱好，于是就会增加交往。这样，“小群体”自然而然地建立起来了。“小群体”是在成员之间互相好感、互相理解和支持的基础上建立的，一经形成，便带有较强的内聚性和排外性。第二，“小群体”成员由于有共同的利害关系，所以也有交往直接或频繁，思想交流和信息传递灵敏、快速而且流畅等特征。第三，在“小群体”中会形成具有权威性的中心人物，这个中心人物在“小群体”里具有一定的影响力和权威性。 

“小群体”的存在，对一个集体来说可能会产生积极的作用，也可能会造成消极的影响。当“小群体”组织意志与集体团队一致时，可以调动群体成员的工作、学习积极性，激发群体之间协调、合作能力，群体的中心人物还能起到很好的桥梁作用。当“小群体”的组织意志与集体团队不一致时，它将阻碍集体团队的正常活动，使集体目标难以实现。如果“小群体”的价值定向为无聊地消磨时光、寻求不正当的刺激，这样“行为标准”将导致整个集体不团结，也会影响正常的工作质量。 

我们幼儿园的这些“小群体”，虽然并不影响幼儿园的工作，但我认为还是应予以关注的。在实际工作中我能充分利用“小群体”的特征，走进“小群体”，对其进行正确的引导，加强对“小群体”的管理。 

做法： 

一是用幼儿园不断发展的目标凝聚人心，增强“小群体”的团队精神。 

目标是一切活动的出发点和归宿，共同的目标，共同的事业，可以使人产生忍受一切的力量。对于一所幼儿园来说，全园教职员工认同的发展目标最能激励人，凝聚人心，增强团队精神。如我园在创“示范性、标志性、现代化幼儿园”的办园目标的指引下，制定了与之相配套的三年规划，用幼儿园不断发展、壮大的美好远景吸引每一位教师。幼儿园的发展目标同样也吸引着“小群体”的每一位成员，我主动地找她们谈心，与她们研讨目标的定位与目标达成的可行度，围绕目标商讨应当采取的一系列措施与保障机制等。在实际工作中采纳她们的合理提议。使“小群体”的成员从幼儿园美好前景与不断发展的现实成就中，产生心理上的归属感。发展目标，增强了“小群体”团队意识。

二是用民主管理的方式，树立“小群体”的集体意识。 

现代学校管理注重管理的民主性。民主管理不但要求管理者有民主管理意识，还要营造民主管理的氛围，创设民主管理的运行机制，通过组织高效、和谐的运行，让成员都成为组织决策与管理的参与者，使每个成员的能力都得到最有效的发挥。我鼓励“小群体”成员积极参与幼儿园的各项决策的制定，参与幼儿园的各项管理。如每年我都会邀请“小群体”的核心教师参加教师座谈会，讨论幼儿园一年的重大工作，经费使用、人员安排、内部管理制度的改革等。在每项工作的实施过程中，我引导大家不断地进行反思、调整，充实、更新，充分调动其积极性、主动性、创造性。而“小群体”也在民主管理的氛围中，树立起“主人翁”意识，成为了幼儿园集体真正的主人。 

三是用园长的人格魅力，吸引“小群体”融入集体。 

面对“小群体”教师，我的体会是：作为园长应以自己强烈的事业心与高度的责任感去感染她们，以自己的人格魅力，走进“小群体”教师的世界。如在日常工作、学习、生活中，我能自觉的锤炼、铸造自己的人格，经常以“德高为师，身正为范”来勉励自己，努力成为“小群体”教师的“行为示范”，使“小群体”的老师对我从关注、欣赏，到愿意接近、喜欢接近。我就利用“小群体”教师邀请我参与她们自发活动的机会，以自己工作、学习、生活的亲身经历与教育实践体会与她们一起谈心，谈理想、追求、奉献，谈事业、婚姻、家庭，谈“团队精神”与“个人能力”的辩证关系等，唤起她们对人生境界更高层次的追求，使其更自觉地加强自身的职业修养，个性修养，共塑完美的人格，积极、主动地融入集体大家庭之中。 

四是利用 “领头人”作用，做好“小群体”的工作。 

“小群体”的“领头人”具有一定的影响力和权威性，“领头人”的言行直接影响着这一群体的其他成员。为此，我十分关注“小群体”的这些“领袖人物”，与她们交朋友，发挥好她们的桥梁作用，通过她们及时解决“小群体”中可能发生的问题。如上学期在宣传教育局年终考核奖励办法的过程中，我听说部分教师、特别两线的教工反响比较强烈，她们认为：我们幼儿园的日常考核、学期考核已经拉开了很大的差距，如果年终奖按教育局的分配方案执行，不但教师之间的距离大、教师与两线的距离更大，这样会影响教职员工的工作积极性的。我在广泛的听取教师们意见的同时，及时的找几位“领头人”谈心，向她们说明加大考核力度、拉开奖励、分配距离的重要性，并了解她们的想法、真诚地听取她们的建议与意见，采纳她们的合理化建议。针对她们提出的幼儿园保育人员考核档次划分的问题，我在主动听取部分园长姐妹们的意见后，及时的向局人事科领导反映幼儿园保育人员考核档次划分的特殊性，并在幼儿园的考核奖励方案中得以体现。做好了这些“领头人”的工作，起到了“做通一个，带动一片”的效果。很快的幼儿园年终考核奖励办法在全园教职员工中得以一致通过，消除了一场可能出现的矛盾。

五是用现代教育手段，走进“小群体”的世界。 

21世纪，是青年人的世界，青年教师思想活跃、接受新事物快、富有创新意识。我园的“小群体”大多为青年教师，她们有思想、有个性、有爱好，信息接受快、喜欢新事物。校园网建立后，我发现青年教师们很喜欢在网上交流自己是思想、表达自己的看法，我就利用这一现代化教育手段，努力寻找青年教师喜欢的话题，以平等的身份共同探讨、交流，耐心倾听青年教师的心声，在相互沟通、相互探讨、相互理解的过程中，与青年教师达成共识…… 

总之，我认为在一个组织内有“小群体”，是很正常的，作为管理者要掌握“小群体”的特征，并进行正确的引导，使“小群体”主动融入组织这一“大群体”中。