主题《动物花花衣》的环境创设和区角活动
年龄段：小班下学期
主题目标： 亲近、喜欢各种常见的动物，找找动物的明显特征
环境创设和区角活动设计意图：
一、区角环境创设情境化
根据3-4岁的幼儿有强烈的好奇心、容易受情景影响的年龄特点，教师创设具有情境化的区角活动。如大情景区角——动物园；版面区角——在森林里；小问题情境——我的尾巴等。我们尝试打破传统的区角划分方式，将与游戏情景相关的内容都融合在一起。
二、活动内容体现整合性。
区角活动的内容是在游戏情景下进行，因此每个内容综合发展幼儿的各种能力，真正做到活动内容的整合和平衡。
三、区角活动与教育活动相融合
从教师的可操作性方面来说，区角活动可以是集体教育活动的延伸部分，也是幼儿经验积累的过程，教师通过对于幼儿经验的把握再形成集体教育活动。所以在整个活动中区角活动始终是和集体教育活动相互交融，不能分割。
大情景区角——动物园
整个活动以动物园为场景，有活动：长长长的动物、给小动物造个家、我喜欢的大狮子、我的花花衣、谁来了？我长腿啦，快点把我捞出来！
1、长长的动物
游戏一：墙面活动：长长的动物
活动目标：
通过游戏让幼儿关注到动物身上长长的部分。
材料提供：墙面：长长的……（五种动物：长颈鹿、猴子、猩猩、仙鹤、大象）
玩法一：将动物长长的部分遮盖，并配上汉字：脖子、腿等。幼儿可以将遮盖的部分翻看，加深对长长部分特征的了解。
玩法二：鼓励幼儿自己寻找有长长特征的动物（蛇、猫、兔子等）
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿对于动物身上长长的部分特征的经验
l 长颈鹿的长脖子有什么用？
游戏二：益智活动：动物长长长
活动目标：
1、通过对不同材料的操作，进一步感受动物身上“长长”得特征。
2、在活动中体验大小、长短。
材料提供：动物局部的墙面布置、
l 组成大象鼻子的和长颈鹿脖子的立体拼板（有大小的变化）；
l 能涂色的小猴子样张以及做小猴子尾巴的扭扭棒和挂小猴子的大树。
l 组成仙鹤腿的粗细吸管和绳子
玩法一：
大象的鼻子、长颈鹿的脖子用立体拼板进行从大到小的排列
仙鹤的腿用吸管和绳子进行串联。
涂色后用扭扭棒连接成猴子的长尾巴用挂在树上。
教师的观察和指导：
主要关注：
通过比较分辨大小、粗细的不同，并尝试排列和拼接图案。
l 小猴子的长尾巴是长在什么地方的？
l 仙鹤有几条长腿？
幼儿熟悉玩法以后鼓励他们探索新的材料来表现仙鹤的腿和猴子的尾巴。
玩法二：
教师提供大小、粗细、高矮不等的各种废旧盒子幼儿进行垒高。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿能否运用玩法一中对大小、粗细的排列经验进行垒高。
l 你用什么办法把大象的鼻子变长？
l 怎么样才能不倒下来？
幼儿的发展价值：
在游戏情景的支撑下，幼儿大胆尝试各种活动，并在活动中综合地积累了高矮、粗细、长短等经验，在观察、注意力等思维方面得到了发展。
同时迁移了以往活动中串珠、扭扭棒的使用等经验，发展了幼儿小肌肉活动的能力。
在区角活动进行一段时间后，教师了解了幼儿对于动物长长特征的经验后形成了集体教育活动《谁来了？》并在集体活动后又延伸了区角活动：谁来了？
2、阅读：谁来了？
活动目标：看图讲述理解故事顺序，体验“长长”的特征。
材料提供：图书《谁来了》，幼儿阅读卡片、动物的插图
玩法：根据阅读卡片上的内容将小动物匹配上去。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿对故事内容顺序的理解、幼儿的语言表达。
l 看图书中第一个来的是谁？
幼儿发展的价值：在图卡的提示下小班孩子开始初步尝试有目的地阅读一本书。
3、我的花花衣
活动目标：通过观察分辨，将动物局部与整体进行匹配。
材料提供：墙面布置，和动物身上皮毛颜色相近的前景
各种皮毛的动物：长颈鹿、老虎、豹、斑马、熊猫、孔雀、蝴蝶、鹦鹉、蜜蜂、热带鱼、青蛙
按照一样大小形状切割下来的部分皮毛。一个动物切割两块皮毛，但选择两块花纹不一样的部分。比如：斑马选择横条纹的大腿和竖条纹的身体。
玩法一：
将隐藏在各种背景中的动物找出来
玩法二、
将切割下来的动物的部分皮毛拼接上去。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿仔细观察分辨动物不同皮毛的特点
l 看看斑马什么地方是横条纹的?
l 长颈鹿的两块衣服一样吗？
活动进行后教师根据幼儿经验设计了集体多媒体活动：动物的花花衣。
4、给小动物造个家
活动目标：
1、尝试用各种积木建构小动物的家，发展创造力。
2、用较完整的语言大胆表达交流。
材料提供：中大型建构积木、小动物玩具
玩法：教师搭建动物园场景，幼儿尝试用大型积木给小动物造家。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿具有创意的建构方式，并能用语言表述清楚自己的想法。
l 你们为什么要给小动物搭一个圆形的门？
l 等一下你想怎么介绍你给袋鼠造的家？
小建议：教师可将幼儿造的小动物家拍下来展示出来，供其它幼儿参考。
幼儿发展价值：
在大型积木建构的过程中发展幼儿的空间方位知觉以及与众不同的创造能力。
较大的活动空间给与孩子们合作交往的机会。
活动后的交流发展幼儿用语言大胆表达自己想法的能力。
5、我喜欢的大狮子
活动目标：初步尝试用废旧物品表征“狮子”的主要特征
材料提供：废旧物品、狮子的脸、长条形的剪纸、封箱带、剪刀、胶棒、
玩法一：幼儿自由选择废旧材料进行建构。
教师的观察和指导：
主要关注：
1、 幼儿选择什么样的材料进行表征？
2、幼儿在建构过程中遇到的困难和解决的方法
3、幼儿怎样尝试初步的合作？
教师提供适当帮助，如：使用封箱带等。
根据幼儿的需要提供材料，如需要圆形蚊香型的、三角形的胡子样张等。
幼儿发展价值：能根据对象征物的经验有目的地寻找材料。运用经验尝试解决问题。
6、我长腿啦，快点把我捞出来！
活动目标：
1、 通过游戏探索各种捕捞工具，积累经验。
2、 初步尝试各种记录方法。
材料提供：小蝌蚪、各种捕捞工具、沙水、记录纸、版面
玩法一：将长了四条腿的小蝌蚪捕捞到沙水里。
玩法二：将捞蝌蚪的事情记录下来
教师的观察和指导：
主要关注：
在捕捞的过程中幼儿使用工具的情况。
幼儿能否理解表格，并用正确的方法记录活动。
l 你用什么工具去捞小蝌蚪的？想画下来吗？
l 哪一种工具最方便？
l 为什么要把长了腿的小蝌蚪捞出来？
幼儿发展价值：幼儿选择和使用工具的能力。
版面区角——在森林里
整个活动以版面为主，有活动：小蜜蜂回家吧、爬上去吃喽、黑黑白白的动物、圆圆的大熊猫等。
7、小蜜蜂回家吧！
l 游戏一：可爱的小蜜蜂
活动目标：看懂图示，能运用剪贴的方法制作小蜜蜂。
材料提供：
1、 制作蜜蜂的步骤图
2、 制作蜜蜂的各种材料：黄色和黑色纸条、翅膀、扭扭棒、用于制作蜜蜂头的画好圆形的正方形纸
3、 制作蜜蜂的各种工具：剪刀、胶棒、水笔、胶带、绳子、吸管
玩法一：
幼儿根据图示制作蜜蜂，将蜜蜂固定在扭扭棒上，举着蜜蜂飞来飞去唱唱“蜜蜂做工”。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿能否看懂图示，制作时遇到的问题。
l 数一数你的蜜蜂有几个翅膀？
l 看一看翅膀应该装在什么地方？
玩法二：
幼儿将蜜蜂固定在绳子上。再把绳子穿过版面上的吸管，探索怎样
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿使用使蜜蜂不掉下来不同方法。
l 你想用什么办法把绳子装在蜜蜂身上？
l 小蜜蜂要掉下来怎么办？
在活动的过程中孩子们可能会选择胶棒来粘贴绳子，经过失败后教师对于能力强的孩子可以鼓励其寻找替换材料，对于能力较弱的孩子教师可以提供胶带、宝贴、橡皮泥等让其选择。
l 游戏二：小蜜蜂回家吧！
活动目标：在游戏中让幼儿初步体验序数的概念。
材料提供：
1、 制作蜜蜂的各种材料：黄色和黑色纸条、翅膀、扭扭棒、用于制作蜜蜂头的画好圆形的纸，并根据颜色贴好数字。
2、 小蜜蜂的家：利用衣物隔板制作的蜂巢，用蓝、绿、红、黄、桔黄区分成四竖列，并在小格子中贴上点子或数字（第一层次：点数匹配），或者不贴（第二层次：根据相邻格子中的数字或点子，判断这是第几格）。
3、 蜜蜂妈妈：翅膀和腿都可以解开纽扣或扣上。
玩法一：
幼儿根据蜜蜂头上的颜色和数字，在蜂巢上找到相应的点或数字，将其送回蜂巢。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿能否颜色、点数配对。
l 红色4号小蜜蜂的家在红色的几楼？
玩法二：
幼儿根据蜜蜂头上的颜色和数字，并根据相邻格子中的点或数进行判断，将其送回相应的蜂巢。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿对序数是否理解？
l 这个小蜜蜂的家上面是3楼，下面是1楼，那么它住在几楼？
玩法三：
帮蜜蜂妈妈扭上翅膀和腿。
幼儿发展价值：幼儿理解图示的能力。发展了小肌肉的精细动作。探索各种方法提高了幼儿解决问题的能力。
8、爬上去吃喽！
目标：1、运用对动物生活习性的经验将动物与相应的食物进行匹配。
2、探索将动物卡片串联的方法。
材料提供：
1、常见的小动物图片（猴子、树袋熊、熊猫、松鼠），每种动物有两种不同样子的图片。
2、香蕉、松果、叶子、竹子的图片和绳子
玩法一：
将绳子穿进小动物上下的两个洞，让小动物往上爬吃到上面的食物。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿经验的迁移和运用。
l 谁喜欢吃桉树叶子？
l 当心别让树袋熊掉下来？
l 你能给我们介绍不让树袋熊掉下来的办法吗？
引导幼儿迁移模式排列的经验，将动物卡片排序后串联。
幼儿发展价值：幼儿迁移和运用经验的能力。
在活动中发展幼儿简单的探索能力。
9、黑白皮毛的动物
活动目标：
1、初步尝试用画圆形、线条和图染的方法来边线二种动物的特征。
2、体验水油分离画的独特乐趣。
材料提供：黑卡纸（剪好的斑马、奶牛造型）、黑蜡笔、白颜料、毛笔、凉画架、奶牛和斑马的图片
玩法：
1、幼儿在斑马身上画上横线、竖线、斜线的条纹，再用白颜料进行涂色。
2、幼儿在奶牛身上画上圆形的斑纹，再用白颜料进行涂色。
教师的观察和指导：
主要关注：初步体验线条的疏密、图形的大小与图染后效果的简单关系。
l 斑马身上的线条都一样吗？
幼儿发展价值：积累表现事物特征的不同方法。
10、拼贴大熊猫
活动目标：根据对熊猫外形特征的经验分辨不同颜色、大小的图形，尝试拼贴。
材料提供：四种规格大小的圆形，大的、中的为白色，小的、最小的为黑色。剪刀、胶棒。
玩法一：
1、 幼儿根据熊猫的外形特征将需要的圆形图纸剪下来进行拼贴。
2、 数一数用了几个圆形，并添画。
教师的观察和指导：
主要关注：
在没有示范图的情况下幼儿如何运用不同颜色、大小的图形来表现熊猫。
幼儿用语言清晰地表达自己的想法。
l 大圆可以作熊猫什么？小圆可以作熊猫什么？
l 你的熊猫是几个圆拼成的？
l 你的熊猫在干什么？
幼儿发展价值：运用图形来表现经验中的事物的能力。
小情景区角——谁的尾巴？
11、谁的尾巴？
活动目标：
1、将动物的部分与整体进行配对，关注常见动物身体部分的特征。
2、体验肢体动作的协调和乐趣。
材料提供：脚印和手印（上面贴有动物的尾巴）、动物的头像制成的手套和鞋套
玩法一： 将动物的头像套在手上或者脚上，在走、爬、跳得过程中将头与尾巴进行匹配。
幼儿自创玩法二：
将动物的图像交错套在手上，然后按照尾巴和图像的匹配交错爬行。
教师的观察和指导：
主要关注：幼儿活动的方法以及动作的协调性
l 你是走路的，能不能加快速度？
l 两个动物能不能一起找到尾巴呢？
l 除了这个爬这个玩法还有别的玩法吗？
教师经常更换动物图片，激发幼儿的兴趣。
幼儿发展价值： 引起幼儿对动物局部与整体关系的敏感性，发展身体的协调能力。
活动反思：
一、 操作材料与幼儿之间的互动
在活动区中教师努力尝试用环境说话，借助情景、自制材料、幼儿的经验等因素达到材料与幼儿互动的作用。如：“动物园”中“我的花花衣”，教师只要将背景和材料投放出来，幼儿就能根据自己对于动物认识的经验进行游戏，并不需要教师过多的解释。
二、 操作材料留给幼儿的一定的空间
在幼儿与材料互动的过程中，教师预设了一些探索点，给幼儿一定的发展空间。如“在森林里”中“小蜜蜂回来吧！”幼儿探索如何让小蜜蜂在版面上飞上飞下时，有的孩子寻找雪花片固定在绳子的另一头，小蜜蜂就不会滑出吸管。有的孩子就把蜜蜂放在最高处，下面即使不找东西垂着也掉不下来。有的孩子则将小蜜蜂粘在吸管上，玩的时候撕下来等等。这些方法就是教师预留的空间，综合地发展了幼儿的各种能力。
三、不足之处：层次性不够
在整个活动过程中教师的材料投放和指导还没有很好地体现层次性。如“小蜜蜂回家”中教师按序数概念设计了一个小蜜蜂的家，但对于没有这个能力的幼儿就不能很好地理解这个问题情景，他的小蜜蜂就常常不能回家。
在“动物园”“动物长长长”中按照两个阶段来投放游戏材料如果能够同时投放，对于不同层次的幼儿就有不同选择，教师的指导也更能体现针对性。
第一阶段 第二阶段