在学习和实践中，我们找到了提升办园特色的关键词：那就是“关注寻常时刻”，即从一日生活的方方面面给予孩子更多的赏析、参与和表现的机会。在特色融于课程的实践中、在幼儿才艺展示中、在环境与孩子的交互中、在一日生活的点点滴滴中，让孩子获得体验和感悟、积累和提升经验，能够用自己熟悉和喜欢的方式来表达表现。
１、 创设共同性艺术课程
共同性艺术课程是指面向艺术幼儿园全体幼儿，体现促进幼儿艺术基本发展的课程，课程目标着眼于最基本的艺术经验积累，使每个幼儿积累相应的艺术体验和艺术感受，获得最充分的艺术发展。内容包括幼儿园的生活活动、运动、学习、游戏活动。在各活动中以感受、体验、表现的形式，让幼儿接受艺术的熏陶，以自己的方式综合地表达艺术感受。我园的共同性艺术课程以本园全体幼儿为主体，既面向全体，又在他们共同进步的同时让幼儿艺术潜质和审美情趣得到充分发展。我们的培养目标以身体健康、行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向，让每一个幼儿都获得全面和谐的发展。我们特别注重培养幼儿学会发现生活中的美，学会用不同方式探究美，学会大胆、自主地表达美，创设广阔多样的活动空间，为幼儿的可持续发展奠定基础。为了提高幼儿的基本艺术素质，最大限度地发挥每一种艺术活动的综合教育作用，我们注意不同艺术活动之间的互动与渗透，注意增强艺术教育内容与生活的联系，以提高艺术课程的整体效应。同时我们在实施艺术课程的过程中，注意发挥我园的师资优势，将文学、美术、音乐与各活动结合，开发综合艺术教育课程，形成了与众不同富有特色的共同性艺术课程。
２、创设选择性艺术课程
是指“因人而异”体现尊重幼儿的个性化发展的课程。课程目标着眼于幼儿经验的扩展、提升，以及幼儿潜能的充分开发，尊重幼儿的自主选择，形成个性化的风格。我园的选择性课程内容包括绘画、声乐、器乐。它是根据本园幼儿的特长、爱好设立的。课程总体上以提高幼儿对艺术美的感受力、表现力，发展美的想象与创造为价值取向，同时开发有艺术天分的幼儿艺术潜能，并为其可持续发展创造条件。在选择性艺术课程实施过程中，我们以艺术教育启蒙为立足点，打破了艺术教育曲高和寡、高高在上的状态，让其走下神坛，与幼儿一日活动结合，在探索世界、表现表达中，培养幼儿用审美的眼光去发现生活中常人不易觉察的美，找到语言文字中的韵律美，计算规律中的旋律节奏美，自然中色彩线条变化的美，让幼儿饶有兴味地表达和表现。在特色的整合活动中艺术的概念大为拓展，也更加人文化，大量的审美积累，鼓起幼儿表现美、创造美的风帆；自主的探索，让他们不断发现表现美、创造美的方法。我们极重视各艺术之间的沟通与共融，当我们引导幼儿用音乐节奏的高低去理解绘画色彩深浅变化时，当我们启发幼儿用音乐的旋律去体会文字的押韵时，从艺术的融会贯通升华出对艺术总体的心灵共鸣、对艺术个体的更深入理解。
3、提供幼儿艺术才能展示的舞台
艺术活动主要形式是表现表达。在表现表达中，幼儿具体体验了艺术美和愉悦感，心理得到了极大的满足。通过表现表达，幼儿的艺术能力得到了锻炼和提高，自信心、艺术兴趣不断增强。我园在幼儿一日活动各个环节中，注重为幼儿创设各种艺术展示的舞台，创设让幼儿自主表现表达的机会，让不同个性、不同能力的幼儿在幼儿园充分表现自己。
提供班级的展示舞台
班级是每个幼儿最熟悉最安全的港湾，也是他们最敢于展示自己的舞台。我们的原则是给每个幼儿展示自己机会，引导鼓励他们大胆表现表达。我们设立了绘画展示墙，让每个幼儿自己展示作品。每一个主题活动我们都设立“我的发现”“我的问题”“我的想象”的主题，让他们自主地用绘画、自编儿歌来表达自己。角色游戏、区域活动结束，我们都给幼儿留出展示时间，让他们自主选择艺术形式进行表达、表现。在不断展示自己的过程中，幼儿们越来越自信、开朗，对艺术的兴趣日趋浓厚，艺术表现能力越来越强。
提供幼儿园与社区的展示舞台
幼儿园和社区是一个大舞台，在这个舞台上他们不仅能展示自己，而且还会与同龄异班的幼儿、异龄的幼儿交往。为了引导他们大胆走出教室，融进更大的表现表达和交往的舞台，我们制定了确实有效的措施。在幼儿园层面，我们创设了走廊表现墙、展示墙。展示墙是吸引幼儿将自己的绘画、摄影、书法作品。在每天的游戏中开设班级小舞台，每个学期幼儿园都开设才艺展示的大舞台。在涂鸦室里，幼儿们画着自己的心愿，说着自己的心里话。每个教研组都有让幼儿展示的计划，每天游戏时间，平行班的幼儿可以互相串门游戏，每一个幼儿都是展示者也是观摩者。每个学期幼儿园都开展参与社区的运动、展示等各种交流活动。
艺术的特点是表达表现，幼儿在其中一点点地理解艺术，爱上艺术。在我们为幼儿创设的展示环境中，幼儿们不仅展示了自己，也提高了与不同幼儿交往的能力。
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