说课是指教师教师在独立备课的基础上，运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对将要进行的教育教学活动的设计与实践，面对面对同行述说活动目标、设计思路。然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课促使教师自觉学习教育教学理论、促进教师深入研究幼儿特点，并在与大家的交流过程中相互取长补短、逐渐地共同提高教育教学质量，同时也有效地促进了幼儿园教学研究活动的开展。
二、内容：
1．说活动内容
主要说明“进行什么活动内容”和“为什么要进行这个活动内容”。在这个环节中说清本次活动内容的主要特点，根据《纲要》和幼儿的年龄特点确定本次活动的的教育目标、重点、难点和幼儿要获得的关键经验。
2．说幼儿
说幼儿的生活经验和知识基础，看大多数幼儿接受新内容有多大难度，难点在什么地方。了解幼儿的生活经验和身心理特点，以便适当地丰富幼儿的相关经验，并创设相应的游戏情境，调动学生参与活动的积极性。
说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,预计学生可能提出哪些问题，自己将怎样应对。
3. 说教育教学方法
主要是说明“怎样组织”和“为什么这样组织”的道理。在确定教育目标和要求以后，恰当地选择适宜的教育教学方法是至关重要的。因此，要解释教师是用的什么方法落实《纲要》精神的,要从理论和实践上说明如何运用这种方法。同时还要说该活动需要准备什么玩教具,或运用哪些教学手段，有的教学手段可以配合说课的过程直接展示出来，例如各种多媒体课件。
三、应该注意的问题：
1．避免将说课变为说教案。教案多是教学具体过程的罗列，而说课侧重于对所依据的理论的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。可以说，说课是对教案的深化，扩展与完善。2．避免理论与实践相脱离。
在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，一是理论与实践脱节，不能做到有机结合，比如在教学方法的设计上讲得过细，面面俱到，而缺乏理论分析。二是理论空洞，无具体内容，如：依据《幼儿园教育指导纲要》、幼儿经验实际，确定本次教育目标为①……，②……，③……，没有说具体的依据是什么。
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