设计思路：
《上海市学前教育纲要》指出：4－5岁地幼儿活泼好动，对周围的事物怀有强烈好奇心，他们总是不停地看、听、动，见到了新奇地东西，总爱伸手去拿、摸、听、闻等，积极地运用感官去探索，去了解，特别是我将一些废旧地各种材料投放到区域活动后，许多幼儿对这些材料充满了好奇和兴趣，有的用它做小作品，有的做辅助材料，还有地用它做小试验。基于本班幼儿地兴趣点，年龄特点及贯彻《纲要》的先进理念，本次科学活动《哇 蛋宝宝站起来了》设计中尝试以想站立的蛋宝宝为线索，以设疑性的提问和丰富的、具体的操作材料为中介，以诱发幼儿积极思维、感知探索、大胆尝试、自主分享交流为核心，展开整个教育过程。
科学活动：哇 蛋宝宝站起来了
活动目标： 1、在初步探索让蛋宝宝站立起来的过程中，尝试运用探索、体验、发现等多种方法。
2、尝试使用不同的材料将探索过程以及结果进行记录、交流。
3、体验成功的乐趣。
活动准备：
1、活动前幼儿自己动手制作蛋宝宝
2、提供各种供幼儿操作的材料：米、布、石子木块、橡皮泥、瓶子盖、瓶子等。
活动重点
尝试运用探索、体验、、发现等多种方法让蛋宝宝站立起来。
活动难点：
尝试使用不同的材料将探索过程以及结果进行记录、交流。
活动过程
一、 设疑引趣
1、 说：和蛋宝宝交朋友（鼓励孩子们以悄悄话方式说说手中蛋宝宝的特征。）
2、 试：让蛋宝宝站立起来（不提供任何材料的基础上请孩子试试让手中的蛋宝宝站起来。）
3、 想：蛋宝宝为什么站不起来？（设疑引趣，大胆说说蛋宝宝为什么站不起来的原因。）
二、 感知探索
1、 听（提出探索中的要求：用提供的不同的材料和方法让蛋宝宝站起来）
2、玩（幼儿再一次自由探索，并在提供的多种材料中尝试运用探索、体验、发现等多种方法试试让手中的蛋宝宝站起来）
3、记（鼓励孩子尝试使用不同的材料将探索过程以及结果进行记录、交流。）
教师巡回观察、了解，适时适度介入引导，关注幼儿的探索过程。
三、 分享交流
1、 讲（幼儿自由结伴探索交流过程）
2、 乐（师生共同分享让蛋宝宝站立起来的成功和快乐心情。）
活动反思：
让幼儿在活动中充满兴趣，积极主动的与老师同伴发生互动，能够把独立的、个体的经验相互交融，从而不断形成新的经验和体验，使幼儿的探索、表现欲望得以充分满足，使幼儿的个性得以充分发展，这是我常常思考的一个问题，因而，我在实践中努力做到：
1、 注重活动的选材
活动设计要关注孩子的生活，要更多的考虑孩子的年龄特点，从孩子感兴趣的事物中，从孩子的经验基础考虑去选材。“哇 蛋宝宝站起来了”就是基于这样的思考。
2、 体现幼儿的主体性
为幼儿创设一个活动的空间，提供各种材料，关键时起到调控作用，一般情况下，不易多干扰。尽可能让幼儿按照自己的生活经验想办法解决，因而我鼓励孩子自由的选择材料，并让蛋宝宝在各种材料中站立起来，充分发挥幼儿的主观能动性。
3、 注重师生互动
在设计和组织的过程中，我更多的考虑和关注师生互动，生生互动的问题，更多的关注孩子，站在有利于促进孩子发展的角度去组织活动。整个活动设计氛围比较宽松、自然，让幼儿自由体验、自主探索，在众多的材料中选择可以让蛋宝宝站起来的方法，没有用统一的标准加以约束。
4、 注重活动记录
在探索活动过程中，教师的激励变得愈来愈重要。教师要学会记录幼儿的探索过程与问题、记录他们的失败与争论，记录他们独特的思维和见解，这样才能从中寻找到他们新的兴趣点和关注点，能彼此分享、探讨，在此活动中我就是这样思考和记录的。