区域活动的讲评是在活动结束之前对活动过程、幼儿参与程度及幼儿活动状况而开展的一种催化剂式的、消化剂式的讲述，是活动的一个重要组成部分。但在实际操作过程中，我还是遇到了很多问题。
实录：
一曲提示音乐结束后，孩子们都象往常一样拿好小椅子围成一圈坐在我的身边。“好，现在我们开始来介绍你玩区域活动的情况了。谁先来说说？”话音刚落，几个孩子就争先恐后的举起了手：“我！”“我！”看到这种情况，我严厉地说：“没有声音，不要说我我，举手老师会看见的！”一下子，他们安静下来，可是似乎他们的积极性也被我打消了一点。
我请樱樱来介绍，她轻声轻气的说：“今天我玩了胶粒拼图，拼了火车……”也许是她的声音太轻，也许是孩子们对这个胶粒拼图已经很熟悉没有新鲜感了，下面有的孩子开始和旁边的孩子讨论自己玩的玩具，沈铭轩和施诚圆居然开心的笑出声来了，我瞪了沈铭轩一眼，他马上收敛了，等樱樱介绍好以后，我故意请没有举手的沈铭轩来介绍他今天玩区域活动的情况，他胆怯地看着我，不说一句话，和他一起玩的孩子帮着他说：“他今天和我们玩了飞行棋。”“那在玩飞行棋的过程中有什么遇到什么问题了吗？”本来就很少话的沈铭轩还是抿着嘴巴不说话。“以后别的小朋友再介绍的时候你要听好，这样你才能学到新的本领，知道了吗？”他朝我点了点头，在我的允许下默默地坐下了。
反思：
沈铭轩的表现无疑给当老师的我一种挫败感，但是细想我自己的行为是不是也是导致结果的一部分原因呢？过分强调规则，有时侯会遏制孩子的表现力和创造力；但是不强调规则吧，底下如果是乱哄哄的，就失去了区域活动集体讲评的意义了。那么，在区域活动的讲评中，如何平衡好孩子的规则和表现力两者之间的关系呢？这个问题值的思考。就我个人而言，我觉得有两点：一、培养孩子良好的倾听习惯。这是在平时的日常生活中，点点滴滴培养起来的，要从一开始就抓好孩子的倾听习惯，持之以恒，如果是这样的话，不管是在区域活动的讲评还是集体活动，老师都会游刃有余了。二、抓住孩子的兴趣点，引起孩子共鸣。孩子感兴趣的东西，他自然很要听，也就会思想集中了。什么是孩子感兴趣的呢？这就要靠老师多观察孩子，多从孩子的角度出发，对于区域活动材料要更新，才不至于使孩子门失去新鲜感。
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