案例一： 利用多媒体互动平台  积极开展网上大教研
   “网上大教研”是通过校园网为教师与教师间、教师与园长间、教师与专家间、幼儿园与幼儿园间提供了交流和研讨的平台。每次网上教研教师们围绕主题，展开激烈地争论，竞相阐述自己的观点。网上教研给了每个教师个性发展的空间，特别是性格比较内向的教师更是一个很好的交流和展现自我的窗口。

如我们在实践中发现“幼儿园自然角的创设还留于形式”，于是 教研组长在幼儿园网站——“网上大教研”这一版块中发出了“怎样充分挖掘自然角价值”的帖子，以充分利用校园网络开展网上大教研。帖子一发出，大家反响很热烈。我园的教师们都积极发贴，发表自己的观点。有的认为：“要充分挖掘自然角价值，必须创设适合幼儿年龄特点的自然角”。有的觉得：“自然角的创设关注孩子对自然角的感受和视角，把自然角创设的权利交给孩子。”还有的认为：“自然角让孩子探究什么？怎样探究？幼儿获得了哪些方面的发展？老师要心中明确”…… 教师们根据自己地工作实际各抒己见，气氛非常热烈，真是“欲罢不能”。

为了使教师的讨论跳出“同水平反复”的局面，我们利用“多媒体互动协作平台”，遨请区教研员 宋志红 老师和教师们一起围绕“自然角的创设”现场展开了积极的讨论。在互动平台上，教师与教研员零距离的接触，就问题与实践困惑进行直面交流探讨。在这过 程中宋 老师认真聆听教师们叙述自己在教育实践中的作为，遇到的问题，对问题的分析以及想尝试的方案， 宋 老师又和教师一起分析问题，讨论方案。

活动中有着专家的引领、经验的共享、问题的共商，使教研资源得到丰富、拓展与优化，教师们真正尝到了“网上大教研”的甜头，大家由衷地赞叹网上大教研：“感触深、感想深、感悟深，收获大、信息量大、视觉冲击大、进步也蛮大。”

                                                                               (业务园长   王英)

案例二：在互动平台中成长

说起“菠萝（化名）”，我们解放路幼儿园的每一位老师都赞不绝口，他是幼儿园的“大名人”。原来我们和他是从网上相识、相知，彼此成为朋友的。

幼儿园从十月份起，开始使用网络互动平台为孩子、 家长和 老师创设交流机会，开展家教指导和家园互动，在这三个月里，“菠萝”就成为了我们每一位老师的朋友。他是幼儿园网上学习平台的积极参与者和支持者，也可以说是一位幼儿园网上学习平台使用的受益者。要问为什么会这么说，从他女儿几个月的改变就可以得到答案。

“菠萝”是一位好家长，他作为家长对幼儿园的建设颇有自己的想法，他也和大多数年轻父母一样，喜欢在网上逛逛。自从女儿上了我们幼儿园，由于平时工作的原因接送女儿的机会比较少，他就经常上幼儿园的论坛， 和 老师沟通交换孩子的情况，对幼儿园建设留下些自己的看法。幼儿园建立了网上学习平台，视频互动式的交流让家园之间的讨论更加变得是零距离，孩子的在园生活和家庭生活情况，我们都可以在平台上及时地进行沟通。

“菠萝”有一个可爱的女儿，聪明又漂亮，但女儿比较内向，不像他那么善于与人沟通，这是他一直觉得美中不足的。幼儿园的学习平台开始使用时，老师和“菠萝”都找到了一个锻炼孩子胆量，培养孩子在他人面前表现自己的方法，那就是让孩子参与到网上的学习平台上来。

女儿遗传了爸爸绘画的天分，在学习平台上，孩子勇敢地向大家展示了自己的绘画才能。当第一幅作品得到老师奖励的神奇五角星和同伴们赞扬的话语时，孩子尝到了甜头，于是一幅幅充满童趣的绘画作品陆续出现在幼儿园的学习平台上，也正由此，让我们每一位老师开始认识这位小画家。孩子有了进步，老师和爸爸都十分地高兴，经过讨论，决定逐渐让孩子在其它方面也展示一下。在老师和爸爸精心的“策划”下，一次次有意义的活动展开了。瞧，老师和孩子在通过视频分享自己对热门玩具的看法；在镜头前，孩子勇敢地朗诵起了古诗，表演着自己在家学会的歌曲。而有心的老师早已把这精彩的片断录了下来。当得到同意，孩子的表演在班级中回放时，可以看到，孩子脸上的表情逐渐从紧张与期待变成了兴奋和自信，孩子再也不会拒绝在班级中，在同伴面前表演了。看到孩子的开朗和自信，爸爸 和 老师知道：当初的决定是正确的，孩子正在互动平台中成长！

                                            （  教师  倪华）

案例三：参与多媒体互动平台活动有感

上学期，作为试点家庭，有幸参与了解放路幼儿园开展的多媒体互动平台活动，通过亲身参与，切实体会到了多媒体互动平台活动带来的诸多益处。

1、直观交流，加强沟通。
    在幼儿教育中，家园交流是老师和家长互通信息、共商教育，从而提高教育实效的重要方式之一。在平时，由于家长忙于自己的工作，很难有时间与老师面对面的进行交流，传统的交流方式如电话、联系单等往往又缺乏有效性和及时性。多媒体互动平台的出现，改变了老师与家长之间传统的交流形式，为双方提供了一种更为全面、便利的沟通方式。在多媒体互动平台的支持下，家长和老师之间可以方便地进行文字交流、语音交流、绘图交流，在安装摄像头的情况下，还可以很清晰的看到对方的影像，直观地进行交流。
    记得有一次在平台上活动时，季老师说起了教学中的一件事情，现在班级里正在开展主题为“我在马路边”的活动，在活动中发现孩子们对于双层巴士都不了解，没有见过，希望家长有机会带孩子看看、坐坐双层巴士。了解了这个情况后，我在一次带孩子去上海参观画展时，特地到淮海路上看看双层巴士，并上去乘了几站路，使孩子对双层巴士有了直观的认识。这个教育效果的取得，我想应该归功于多媒体互动平台的交流，有了它，才使得老师和家长之间的交流更加直接、更加有效了。

2、创设情境，锤炼个性。
    在关注孩子成长的过程中，我比较在意对孩子个性的锤炼，因为我发现我家孩子比较内向，和老师打招呼声音很轻，见到生人很腼腆，在日常的交往中，也往往不敢大胆地表达自己的想法。为了让孩子更活泼、更大胆，平时我注重从一点一滴的小事上加以鼓励，培养其自信，同时也有意识地创设情境，锤炼其个性，在多媒体互动平台的活动中，我就充分运用了这个载体。
    比如在平台上活动时，通过利用耳麦向老师、小朋友问好，培养孩子问好的习惯和胆量。记得第一次让孩子说的时候，声音很轻，随着平台上活动次数的增加，孩子问好的声音也逐渐响起来了，现在不单单能大声地问好，有时见到自己班里的小朋友时，还会兴奋地叫着打招呼问好呢。
    为了进一步锻炼孩子，我有时有意借故离开一会儿，让孩子一人在平台上和老师互动，我发现其实孩子的可塑性是很强的，当家长敢于放手让孩子去锻炼、去尝试时，孩子会表现出让你吃惊的结果来，印象很深的一件事就是，在一次平台上活动时，遇到的是大班的一位老师，当老师让孩子通过摄像头表演一个节目时，孩子先是说了个绕口令，又念了几首儿歌，然后又退得离摄像头远一点，表演起了班级里学的带动作的歌曲，在老师的表扬鼓励下，孩子显得很兴奋，很高兴，我想在平台上活动时的这样的经历，对孩子良好个性的养成肯定是相当有好处的。

3、注重创新，培养能力。
    在多媒体互动平台活动中，让孩子们很感兴趣的一件事就是画画，因为平台提供了一个可以供师生绘画交流的版块，在这个版块上，孩子们可以画自己喜欢画的东西，老师也可以组织孩子们进行添画、命题画等。
    画画对于孩子来说，是培养他们发散思维的一种很好的方法，而发散思维对于培养创新能力来说又是至关重要的。值得称道的是，老师们在引导孩子画画时，都不约而同地运用到添画的方法，这对孩子思维的约束最小，可以充分发挥孩子的想象力，同时，在孩子画画时，也能通过一些建议性的话语进行引导。
    记得一次在平台上遇到旺旺班的鲁老师，老师先画了个椭圆，然后让孩子添画，孩子在椭圆上添上了几朵花，这时，鲁老师及时表扬说：“妹妹画得真好，种的是什么花呀？”然后又建议到：“秋天到了，能不能在花园里种些菊花呀！”在老师的引导下，孩子不仅添上了花朵，还和老师一起共同完成了一条“五彩路”，从一个简单的椭圆到设计出一个漂亮的花园，在师生的互动中，很好地发挥了孩子的想象，也充分体现了老师的引导。
    多媒体互动平台活动的尝试，为学校和家长提供双向互动的教育交流新模式，提高了学校、家长对孩子成长的关注力，也为教育的信息化发展架起了一道无限延伸的桥梁！

(菠萝班 黄金晶的家长)